Istituto Comprensivo Calderini Tuccimei – Español

Dinámica de la edad del profesorado: navegar por los desafíos en nuestra escuela.

Empecé a trabajar muy joven, con 25 años. Hoy en día, la mayoría de los profesores tienen más de 60 o 50 años... también hay jóvenes licenciados. Pero tengo que decir que los jóvenes tienen preferencia por el profesor joven, no por el de cierta edad, porque sin duda son más enérgicos y probablemente su estilo de enseñanza sea también más innovador.

Algunos compañeros simplemente no quieren abordar el aspecto digital: estamos hablando de cosas que son realmente muy básicas. Hay compañeros de entre 50 y 60 años que no están interesados en responder a las preferencias de los estudiantes por las nuevas fronteras de la enseñanza porque sienten que tienen un pie fuera de la escuela, rumbo a la jubilación. Quizá estén cansados, quizá se hayan vuelto perezosos, quizá no sepan lo que hacen.

En los últimos cursos de formación se ha hablado mucho de aprender con estrategias nuevas e innovadoras. Sin embargo, se pone en práctica muy poco y, en la mayoría de los casos, creo que se debe a que no hay formación para los profesores. En resumen, no hay preparación. Las nuevas estrategias y metodologías de enseñanza están muy a menudo vinculadas al aspecto informático, al uso de las tecnologías de la información, que falta entre colegas que a veces tienen cincuenta o sesenta años. En mi opinión, sin embargo, no es sólo la formación lo que falta, sino también la voluntad de comprometerse con el crecimiento, como si esto fuera de algún modo un problema.

Principales razones que han conducido a los retos a los que nos enfrentamos.

Desde que soy trabajadora precaria desde hace unos años, he tenido la oportunidad de enseñar en diferentes escuelas y también de trabajar en diferentes barrios de Roma y de la provincia de Roma. Y esta es una de las cosas que me llamó inmediatamente la atención: la diferencia entre una persona joven y un colega de cierta edad no es una cuestión de aptitudes o capacidades superiores; al contrario, se debe simplemente a que los profesores más jóvenes son más activos y más ágiles con la tecnología. En resumen, son más rápidos con las aplicaciones.

No existen medidas políticas para ayudar a los profesores que no son tan rápidos.

Pero si tuviera que hacer una observación general, digamos que creo que la escuela sigue siendo vieja, necesita renovarse.

Abordar y prevenir los problemas relacionados con la edad de los profesores: medidas organizativas aplicadas en nuestro centro.

Tengo que decir que en la escuela en la que trabajo este año, y en la que ya había trabajado hace tres, hay una directora dispuesta, atenta a mantener al día a su equipo. Es una escuela realmente activa, también en cuanto a los proyectos que se proponen a los niños. La directora es partidaria de cursos y proyectos ad hoc..

Los PON (Programas Operativos Nacionales del Ministerio de Educación) se planifican y ejecutan cada año. En resumen, en todas las escuelas, el PON es un recurso para la propia escuela.

Los PON son proyectos que se proponen al MIUR y, si el Ministerio los aprueba y financia, se incluyen en las actividades de la escuela para profesores y alumnos. Estos proyectos tienen lugar por la tarde y suelen ser proyectos de desarrollo de conocimientos más que de bienestar del profesorado.

Hay un periodo de tutoría para los nuevos profesores: los más veteranos tienen esta responsabilidad, pero es difícil hacer un trabajo paralelo. Yo tengo suerte porque hice un curso universitario para ser profesor de apoyo y pude aprender a poner en práctica estrategias para implicar a la clase y trabajar en grupo.

Creo que todos los profesores deberían hacer este curso porque te da las herramientas para trabajar con cualquiera.

Analizar los pros y los contras: el conocimiento de las medidas organizativas por parte del profesor.

El director es quien propone los cursos de formación, pero hay un problema a la hora de promoverlos: la mayoría de las veces, diría que casi siempre, se proponen a profesores que tienen un contrato fijo con la escuela. Sin embargo, los profesores precarios, en mi opinión, son los pilares de las escuelas: la escuela italiana se basa en el empleo precario y no se ofrecen cursos para ellos.

El porcentaje de profesores precarios en las escuelas italianas es alto, al menos del 50%...

Efectos positivos de las medidas introducidas.

Compartir ideas, experiencias, energías... pero, de nuevo, todo esto depende de la persona.

Seguimiento y evaluación de las medidas introducidas.

Si queremos hablar de medidas adoptadas dentro de nuestro centro, se trata de cursos de actualización, proyectos PON u otras medidas promovidas por el centro para ayudar a los profesores mayores a afrontar su trabajo con más facilidad. Se me ocurren cuestionarios realizados para evaluar el trabajo o las actividades en curso, digamos una especie de cuestionario de autoevaluación.

También está el Test Invalsi para alumnos, que entra en esta categoría, que se hace en segundo y octavo curso, mientras que antes se hacía también en sexto.

El Ministerio de Educación lo utiliza para controlar a los alumnos, pero también controla el trabajo del profesor. Hubo mucha polémica cuando se introdujeron las pruebas Invalsi. Muchos profesores no las consideraban innovadoras, sino controladoras.

Proponer nuevas soluciones: intensificar los esfuerzos para abordar el problema.

En mi opinión, es una tarea del sistema escolar... El sistema dirige la escuela y algo se mueve. Pero hay una diferencia entre lo que se dice y lo que ocurre en clase y en la escuela. De hecho, hablamos de enseñanza alternativa, de actualizar las competencias digitales, pero también tenemos que fijarnos en el entorno, en las aulas y en las herramientas disponibles. No es sólo una cuestión de competencias, sino también de herramientas e instalaciones que, para ser francos, a veces no existen o están deterioradas.

Soy profesora de apoyo. El profesor de apoyo es un mediador entre el profesor del plan de estudios y la clase. Por supuesto, no trabaja sólo con los alumnos discapacitados, sino con toda la clase. Hoy en día hay muchos alumnos extranjeros y con necesidades especiales en las aulas, lo que incluye a niños con diferentes necesidades, con problemas socioculturales, económicos, etcétera. Todas las clases deberían tener esta figura porque el intercambio entre profesores es un gran recurso, en mi opinión. Esta presencia fija de un profesor, por ejemplo un profesor de apoyo o un tutor, a veces puede hacer que los colegas se sientan incómodos.

Hay profesores que me ven como un recurso, como alguien que puede ayudarles en el aula o que tiene sugerencias para los proyectos. Mientras que algunos te ven como un entrometido, como alguien que va a controlar lo que haces o dejas de hacer.

Aplicación de estrategias específicas en función de la edad: introducción de actividades formales o informales.

No se ha hecho nada concreto. Creo que hay muchas razones para ello. No es sólo una cuestión de voluntad, conocimientos y competencia, sino también una cuestión práctica, y sobre todo económica. A veces, en mi opinión, al menos por lo que oigo, no hay dinero para hacer esto, no hay dinero para hacer lo otro.