Istituto di Istruzione Superiore Roberto Rossellini – Español

Dinámica de la edad de los profesores: superar los retos en nuestra escuela

Estar con adolescentes llega a ser agobiante en un momento dado; veo a compañeros que quizá son un poco mayores que yo, a punto de jubilarse, que realmente tienen dificultades para estar con adolescentes. No es una cuestión de formación, no es una cuestión de cultura personal o de capacidad personal, sino que es realmente una cuestión de cansancio, porque estar en clase con 25-26 adolescentes cada día puede ser agotador. Es cierto que, en algunos casos, a los profesores más maduros les cuesta aceptar nuevas propuestas pedagógicas. Incluso a los profesores jóvenes les cuesta aceptar o proponer estrategias pedagógicas que no sean las tradicionales. El espíritu de iniciativa de cada uno debe apuntar a una formación profesional que le empuje a pensar en nuevos métodos de enseñanza... Por otra parte, las escuelas suelen ayudar a los profesores a hacerlo, pero no es seguro que luego aceptes la sugerencia de la escuela.

Principales razones que han llevado a los retos a los que nos enfrentamos

Durante el periodo Covid, los profesores se esforzaban mucho más por utilizar el ordenador. En nuestro centro teníamos la gran ventaja de que ya utilizábamos la plataforma Meet, así que fue bastante fácil configurarlo todo y hacer cursos de repaso en línea para los profesores con menos experiencia. Las dificultades eran que no teníamos una relación cara a cara con los alumnos, lo que realmente creaba una serie de problemas, entre ellos el de la comunicación. Pero al final muchos profesores estaban contentos con esta situación de distancia con los alumnos, porque puedes dar una clase sin que nadie te escuche realmente...

Los problemas de los profesores mayores están relacionados sobre todo con la gestión de los alumnos y también con el hecho de estar demasiado lejos de la generación con la que tienen que tratar: por ejemplo, mi ventaja es que, al tener hijos míos en edad escolar, puedo estar mucho más cerca de estos alumnos, también desde el punto de vista cultural, que, digamos, mi compañero que tiene diez años más que yo.

Ciertamente, podría haber cursos de actualización, podría haber formación, podría haber sugerencias sobre cómo mejorar o cambiar los métodos de enseñanza en relación con los cambios de la sociedad. Sin embargo, cambiar los métodos de enseñanza en relación con el cambio social depende siempre de la voluntad y la capacidad de adaptación de cada profesor. También depende de la voluntad individual de poner en práctica los enfoques recién adquiridos y de adaptarlos a su propio estilo de enseñanza, a menudo tradicional. Para atraer a los alumnos de hoy en día, necesitamos integrar la enseñanza presencial tradicional con diferentes tipos de enseñanza, por ejemplo, aulas invertidas, tutorías entre iguales... No todo el mundo puede o quiere abordar estas cuestione

Abordar y prevenir los problemas relacionados con la edad de los profesores: medidas organizativas aplicadas en nuestro centro

El MIUR (Ministerio de Educación) ofrece cursos de actualización sobre el uso de la tecnología. También hay cursos de actualización sobre temas sociales infantiles, que sin duda ayudan a los profesores a gestionar mejor las aulas. Y, como ya he dicho, también hay cursos sobre nuevas estrategias pedagógicas. 

Este año, nuestra escuela ha creado un Comité de Enseñanza Innovadora: un grupo de profesores que se encargará de proponer y dar sugerencias a todos los compañeros sobre cómo enfocar la enseñanza de una forma más cercana a las necesidades de los niños. Las nuevas formas de enseñanza propuestas por la comisión deben seguir incluyendo todos los contenidos de los planes de estudio de cada asignatura, pero los conocimientos deben impartirse de una forma nueva y atractiva.

También existe el RAV (Informe de Autoevaluación), que es un plan de mejora escolar: cada tres años se hace un seguimiento de todo lo que ocurre en el centro y, en función de los resultados, se propone a los profesores un plan de mejora. El RAV es una medida ministerial, estamos obligados a hacerlo.

Cuando llegan nuevos profesores a la escuela, es importante explicarles la propia escuela: qué tipo de escuela es, qué hace, cuáles son sus objetivos, qué tipo de alumnos tiene. En cuanto a la tutoría que ofrece el MIUR, en algunas escuelas hay algún tipo de curso antes del comienzo del curso, pero en otras todo se deja a la voluntad de los profesores más veteranos y a la iniciativa de los jóvenes nuevos. Hay algunas horas programadas en las que el mentor tiene que estar en la clase del nuevo profesor para ayudarle a integrarse en la clase. Y creo que esto es importante en todas las asignaturas, tanto si eres nuevo como antiguo. Es importante intentar crear clases de co-enseñanza porque distintos profesores de la misma asignatura pueden tener habilidades diferentes y todos se beneficiarían del intercambio.

Analizar los pros y los contras: el conocimiento de las medidas organizativas por parte del profesor

La tutoría entre iguales funciona con los alumnos, así que puede funcionar muy bien entre profesores. Sin embargo, a menudo la gente se siente incómoda enseñando en presencia de otro compañero, por miedo a ser juzgada. En cambio, creo que es algo que tiene enormes beneficios.

Tenemos un trabajo que no termina cuando suena la campana. Además de los deberes que hay que corregir, hay toda una serie de trámites que son imprescindibles para la educación de alumnos y profesores, pero que nos quitan tiempo.

Todas las actividades que hay que hacer fuera del horario escolar, como asistir a cursos de repaso o participar en comisiones, dependen de la persona. Hay muchos profesores que están disponibles por las tardes para asistir a cursos, comunicarse, hablar, intercambiar buenas prácticas, y muchos a los que no les interesa.

Efectos positivos de las medidas adoptadas

Todos venimos de una enseñanza tradicional, en una sociedad que ha cambiado mucho en los últimos tiempos. Intentamos crear una escuela que proponga formas de trabajo no sólo más cercanas a los alumnos, sino que creen una sinergia entre la sociedad, el territorio, el alumno, el profesor y la organización escolar.

Seguimiento y evaluación de las medidas introducidas

El bienestar de los profesores también puede entenderse a través del bienestar de la clase. 

Todas las actividades propuestas en la escuela se controlan mediante cuestionarios a los alumnos. La idea de pedir opiniones a los alumnos es importante, pero también lo es obtenerlas de los profesores, para saber qué piensan y si sugieren mejoras o cambios. Se pueden organizar reuniones de seguimiento.

En ellas, se puede preguntar a los alumnos si estas nuevas medidas les aportan algo desde el punto de vista de la educación, la participación y la evaluación. Así que creo que más allá de la nota, que ahora nos interesa poco, lo importante es la capacidad del alumno

Proponer nuevas soluciones: intensificar los esfuerzos para abordar el problema

Se organizan iniciativas informales para implicar a los profesores. Organizo visitas a la ciudad o fuera de Roma y a menudo cuando presento una idea todo el mundo se muestra muy entusiasmado, pero luego muy pocos participan realmente.

En mi escuela hay espacios de participación a la vez lúdicos y relacionados con la enseñanza. Así, la radio, la televisión, el teatro y el cine son en realidad instalaciones dentro de la escuela, pero que permiten a los profesores reunirse. Sin duda podríamos hacer más, es decir, podríamos proponer actividades dentro de la escuela, incluso por la tarde, y pedir la participación de los profesores.

¿Otras ideas? Sin duda, intentar que los nuevos compañeros participen en actividades como los comités escolares, que actualmente son responsabilidad de los compañeros de más edad. Esto ayudaría a los nuevos profesores a integrarse y a los mayores a tener menos responsabilidades. Por supuesto, también habría que ofrecer asesoramiento. El apoyo codo con codo se convierte a menudo en sugerencias activas: quienes son más jóvenes en edad o tienen menos experiencia en su trabajo suelen ser capaces de proporcionar recursos en los que quizá no hayan pensado los profesores que llevan mucho tiempo haciendo lo mismo. Estoy pensando, por ejemplo, en la Comisión de Inclusión, en la Comisión de Cultura, en la Comisión de Educación para la Salud, en todas las cuales hay una serie de compañeros que trabajan juntos por un objetivo común, y en este caso creo que puede ser muy importante que todos animen a nuevos compañeros a unirse a estas comisiones.

En general, creo que es importante tener experiencias comunes: aprender a trabajar juntos. De hecho, algo que los profesores hacen muy poco es trabajar juntos, no saben trabajar juntos.

Parece absurdo porque pedimos a los alumnos que colaboren, pero los profesores no son muy capaces de colaborar entre ellos, precisamente porque cada uno está solo en el aula. En cambio, la colaboración es esencial para crear un entorno de trabajo armonioso. El trabajo es armonioso cuando el consejo de clase colabora con los demás consejos de clase, con todos los demás profesionales de la escuela, con la administración, con el director, con el subdirector. Esto es ciertamente importante, pero no se hace a menudo

Aplicación de estrategias específicas en función de la edad: introducción de actividades formales o informales

Creo que retrasar la edad de jubilación es peligroso tanto para los trabajadores y trabajadoras como para los que están esperando trabajo y obtendrán un puesto fijo muy tarde en su vida profesional, creando un círculo vicioso en el que hay que trabajar más tiempo porque se empezó tarde...

Creo que cuando tenga 65 años mi capacidad de trabajo no será la misma que ahora. Trabajar en un aula con 25 alumnos es difícil y requiere energía, creatividad y resiliencia que se pierden con la edad, también porque las generaciones de niños cambian y a los 65 años la brecha es demasiado grande para hablar el mismo idioma y comprender plenamente el mundo de los adolescentes, que no será el mismo que hace 10 o 15/20 años.

En mi centro estamos trabajando en nuevas posibilidades didácticas para cambiar nuestro enfoque hacia los alumnos y adaptar nuestras habilidades y competencias. Una didáctica innovadora podría ayudar a los profesores mayores a apoyar mejor sus competencias, por ejemplo mediante la coparticipación o la cooperación entre disciplinas, o las clases abiertas o los grupos de trabajo.

En mi centro, algunos profesores próximos a la jubilación han sido eximidos de las 18 horas de docencia presencial, para trabajar algunas horas en proyectos o cursos específicos. Esto les permite concentrar sus energías en el aula durante unas horas y "recargarse" en las horas de proyectos.

Sin embargo, yo diría que la escuela no tiene un plan específico. En la escuela, que es un instituto tecnológico, la capacidad de trabajo también viene determinada por el conocimiento de las nuevas tecnologías y la habilidad para utilizarlas. Hay una tendencia a reintroducir el método didáctico más conocido, que a menudo es inadecuado o no es el único posible. Podríamos imaginar intercambios entre generaciones de profesores para proporcionar competencias didácticas a los que no las tienen y actualizar las competencias tecnológicas de los que no las conocen.

Además, la capacidad de trabajo de quienes imparten materias técnicas depende también de que mantengan un vínculo con su profesión fuera de la escuela. Trabajar fuera de la escuela durante algún tiempo puede facilitar el regreso con más energía y conocimientos actualizados.

¿Cómo controlar este proceso? En Italia no existe un sistema de evaluación de los profesores. Habría que encontrar una manera de controlar la eficacia de la enseñanza del profesor y su empatía con los alumnos. Luego habría que volver a evaluar al profesor al cabo de unos años y así sucesivamente, hasta la jubilación. A partir de las observaciones realizadas a lo largo de los años, podría diseñarse un programa para todos los profesores de un mismo centro.