Istituto di Istruzione Superiore Roberto Rossellini – Italiano

Dinamica dell'età degli insegnanti: come affrontare le sfide nella nostra scuola

Stare con gli adolescenti a un certo punto diventa faticoso; vedo colleghi forse un po' più anziani di me, prossimi alla pensione, che fanno davvero fatica a stare con gli adolescenti. Non è una questione di formazione, non è una questione di cultura personale o di capacità personale, ma è proprio una questione di stanchezza, perché stare in classe con 25-26 adolescenti ogni giorno può essere faticoso. È vero che in alcuni casi gli insegnanti più maturi hanno difficoltà ad accettare nuove proposte didattiche. Anche gli insegnanti più giovani hanno difficoltà ad accettare o proporre strategie didattiche non tradizionali. Lo spirito di iniziativa di ciascuno dovrebbe puntare a una formazione professionale che spinga a pensare a nuovi metodi di insegnamento... D'altra parte, le scuole spesso aiutano gli insegnanti a farlo, ma non è detto che poi si accetti il suggerimento della scuola.

Le principali ragioni che hanno portato alle sfide che stiamo affrontando

Durante il periodo Covid gli insegnanti hanno faticato molto di più con il solo utilizzo del computer. Nella nostra scuola avevamo un grande vantaggio: stavamo già utilizzando la piattaforma Meet, quindi è stato abbastanza facile configurare tutto e fare corsi di aggiornamento online per gli insegnanti meno esperti. Le difficoltà stavano nel fatto che non avevamo un rapporto faccia a faccia con gli studenti, il che ha creato una serie di problemi, anche di comunicazione. Ma alla fine molti insegnanti erano contenti di questa situazione di lontananza dagli studenti, perché puoi tenere una lezione senza che nessuno ti ascolti veramente...

I problemi per gli insegnanti anziani sono per lo più legati alla gestione degli alunni e anche al fatto di essere troppo lontani dalla generazione con cui hanno a che fare: ad esempio, il mio vantaggio è che, avendo figli in età scolare, posso essere molto più vicino a questi alunni, anche dal punto di vista culturale, rispetto, ad esempio, al mio collega che ha dieci anni più di me.

Ci potrebbero essere corsi di aggiornamento, formazione, suggerimenti su come migliorare o cambiare i metodi di insegnamento in relazione ai cambiamenti della società. Tuttavia, cambiare i metodi di insegnamento in relazione ai cambiamenti sociali dipende sempre dalla volontà e dalla capacità di adattamento del singolo insegnante. Dipende anche dalla volontà del singolo di mettere in pratica i nuovi approcci acquisiti e di adattarli al proprio stile di insegnamento, spesso tradizionale. Per coinvolgere gli studenti di oggi, dobbiamo integrare l'insegnamento tradizionale faccia a faccia con diversi tipi di insegnamento, come ad esempio le flipped classroom, il peer tutoring... Non tutti sono in grado o disposti ad affrontare questi problemi.

Affrontare e prevenire i problemi di età degli insegnanti: misure organizzative in atto nella nostra scuola

Il MIUR (Ministero dell'Istruzione) offre corsi di aggiornamento sull'uso delle tecnologie. Ci sono anche corsi di aggiornamento sui problemi sociali dei bambini, che sicuramente aiutano gli insegnanti a gestire meglio la classe. E, come ho detto, ci sono anche corsi sulle nuove strategie di insegnamento.

Quest'anno la nostra scuola ha istituito un Comitato per l'insegnamento innovativo: un gruppo di insegnanti che avrà il compito di proporre e dare suggerimenti a tutti i colleghi su come affrontare l'insegnamento in modo più vicino alle esigenze dei bambini. Le nuove forme di insegnamento proposte dalla commissione devono comunque includere tutti i contenuti dei programmi di ogni materia, ma le conoscenze devono essere fornite in modo nuovo e accattivante.

Esiste anche il RAV (Rapporto di Autovalutazione), che è un piano di miglioramento della scuola: ogni tre anni monitoriamo tutto ciò che accade nella scuola e, in base ai risultati, proponiamo agli insegnanti un piano di miglioramento. Il RAV è un provvedimento ministeriale, siamo obbligati a farlo.

Quando i nuovi insegnanti arrivano a scuola, è importante spiegare la scuola stessa: che tipo di scuola è, cosa fa, quali sono i suoi obiettivi, che tipo di alunni ha. Per quanto riguarda il tutoraggio fornito dal MIUR, in alcune scuole c'è una sorta di corso prima dell'inizio dell'anno, ma in altre scuole tutto è lasciato alla disponibilità degli insegnanti più anziani e all'iniziativa dei giovani neoassunti. Ci sono alcune ore programmate in cui il tutor deve essere presente nella classe del nuovo insegnante per aiutarlo a integrarsi nella classe. Credo che questo sia importante in tutte le materie, sia che siate nuovi che vecchi. È importante cercare di creare lezioni di co-docenza perché insegnanti diversi della stessa materia possono avere competenze diverse e tutti trarrebbero beneficio dallo scambio.

Analizzare i pro e i contro: la consapevolezza dell'insegnante sulle misure organizzative

Il tutoraggio tra pari funziona con gli studenti, quindi può funzionare molto bene tra insegnanti. Spesso, però, ci si sente a disagio a insegnare in presenza di un altro collega, per paura di essere giudicati. Invece, credo che sia una cosa che ha enormi vantaggi.

Abbiamo un lavoro che non finisce quando suona la campanella. Oltre ai compiti che devono essere corretti, c'è tutta una serie di adempimenti che sono essenziali per la formazione sia degli studenti che degli insegnanti, ma che portano via tempo.

Tutte le attività che dobbiamo svolgere dopo l'orario scolastico, come frequentare corsi di aggiornamento o partecipare a commissioni, dipendono dalla persona. Ci sono molti insegnanti che sono disponibili nel pomeriggio a frequentare i corsi, a comunicare, a parlare, a scambiare buone pratiche, e molti che non sono interessati.

Effetti positivi delle misure introdotte

Veniamo tutti da un contesto di insegnamento tradizionale, in una società che ultimamente è molto cambiata. Stiamo cercando di creare una scuola che proponga modalità di lavoro non solo più vicine agli studenti, ma che creino una sinergia tra società, territorio, studente, insegnante e organizzazione scolastica.

Monitoraggio e valutazione delle misure introdotte

Il benessere degli insegnanti può essere compreso anche attraverso il benessere della classe.

Tutte le attività proposte all'interno della scuola sono monitorate tramite questionari agli studenti. L'idea di chiedere un feedback agli alunni è importante, ma è altrettanto importante ottenere un feedback dagli insegnanti, per sapere cosa pensano e se suggeriscono miglioramenti o cambiamenti. Si possono organizzare incontri di monitoraggio.

Durante il processo, si può chiedere agli alunni se queste nuove misure danno un riscontro dal punto di vista dell'educazione, della partecipazione e della valutazione. Quindi penso che al di là del voto, che ormai ci interessa poco, sia importante la capacità dello studente.

Proporre ulteriori soluzioni: potenziare gli sforzi per affrontare il problema

Ci sono iniziative informali organizzate per coinvolgere gli insegnanti. Io organizzo visite in città o fuori Roma e spesso quando presento un'idea tutti sono molto entusiasti, ma poi pochi partecipano davvero.

Nella mia scuola ci sono spazi di partecipazione sia ludici che legati alla didattica. Così la radio, la televisione, il teatro e il cinema sono in realtà strutture interne alla scuola, ma permettono comunque agli insegnanti di incontrarsi. Potremmo sicuramente fare di più, cioè proporre attività all'interno della scuola, anche nel pomeriggio, e chiedere la partecipazione degli insegnanti.

Altre idee? Sicuramente cercare di coinvolgere i nuovi colleghi in attività come le commissioni scolastiche, che attualmente sono di competenza dei colleghi più anziani. Questo aiuterebbe i nuovi insegnanti a integrarsi e i più anziani ad avere meno responsabilità. Naturalmente, è necessario fornire anche un coaching. L'affiancamento si trasforma spesso in suggerimenti attivi: chi è più giovane d'età o ha meno esperienza nel proprio lavoro è spesso in grado di fornire risorse che potrebbero non essere state pensate da insegnanti che fanno la stessa cosa da molto tempo. Penso, ad esempio, alla Commissione per l'inclusione, alla Commissione per la cultura, alla Commissione per l'educazione alla salute, tutte attività che coinvolgono diversi colleghi che lavorano insieme per un obiettivo comune, e in questo caso penso che possa essere molto importante per tutti incoraggiare nuovi colleghi a far parte di queste commissioni.

In generale, credo che sia importante fare esperienze comuni: imparare a lavorare insieme. In effetti, una cosa che gli insegnanti fanno molto poco è lavorare insieme, non sanno come lavorare insieme.

Sembra assurdo perché chiediamo agli studenti di collaborare, ma gli insegnanti non sono molto capaci di collaborare tra loro, proprio perché ognuno è solo in classe. La collaborazione è invece fondamentale per creare un ambiente di lavoro armonioso. Il lavoro è armonico quando il consiglio di classe collabora con gli altri consigli di classe, con tutti gli altri professionisti della scuola, con l'amministrazione, con il preside, con il vicepreside. Questo è certamente importante, ma non viene fatto spesso.

Attuazione di strategie specifiche legate all'età: introduzione di attività formali o informali

Penso che l'innalzamento dell'età pensionabile sia pericoloso sia per gli uomini e le donne che lavorano, sia per coloro che sono in attesa di lavoro e che otterranno una posizione regolare molto tardi nella loro vita professionale, creando un circolo vizioso in cui si deve lavorare più a lungo perché si è iniziato tardi...

Credo che a 65 anni la mia capacità lavorativa non sarà più la stessa di adesso. Lavorare in una classe con 25 studenti è difficile e richiede energia, creatività e resilienza che si perdono con l'età, anche perché le generazioni dei ragazzi cambiano e a 65 anni il divario è troppo grande per parlare la stessa lingua e comprendere appieno il mondo degli adolescenti, che non sarà lo stesso di 10 o 15/20 anni fa.

Nella mia scuola stiamo lavorando su nuove possibilità didattiche per cambiare il nostro approccio agli studenti e per adattare le nostre capacità e competenze. La didattica innovativa potrebbe aiutare gli insegnanti anziani a sostenere meglio le loro competenze, ad esempio attraverso la co-partecipazione o la cooperazione tra discipline, oppure classi aperte o gruppi di lavoro.

Nella mia scuola, alcuni insegnanti prossimi alla pensione sono stati esentati dalle 18 ore di insegnamento frontale, per lavorare alcune ore su progetti o corsi specifici. Questo permette loro di concentrare le energie in classe per alcune ore e di ricaricarsi" nelle ore dedicate ai progetti.

Tuttavia, direi che la scuola non ha un piano specifico. Nella scuola, che è un istituto tecnologico, la capacità di lavorare è determinata anche dalla conoscenza delle nuove tecnologie e dalla capacità di utilizzarle. Si tende a reintrodurre il metodo didattico più conosciuto, che spesso è inadeguato o non è l'unico possibile. Si potrebbero immaginare scambi tra generazioni di insegnanti per fornire competenze didattiche a chi non le ha e per aggiornare le competenze tecnologiche di chi non le conosce.

Inoltre, la capacità lavorativa di chi insegna materie tecniche dipende anche dal mantenimento di un legame con la propria professione al di fuori della scuola. Lavorare fuori dalla scuola per qualche tempo può facilitare il ritorno con più energia e un know-how aggiornato.

Come monitorare questo processo? In Italia non esiste un sistema di valutazione degli insegnanti. Bisognerebbe trovare un modo per monitorare l'efficacia dell'insegnamento e l'empatia con gli alunni. Poi l'insegnante dovrebbe essere rivalutato dopo qualche anno e così via, fino alla pensione. Sulla base delle osservazioni effettuate nel corso degli anni, si potrebbe elaborare un programma per tutti gli insegnanti della stessa scuola.