Anonymous Vocational High School – Português

Porque é que os problemas relacionados com a idade são importantes, especialmente no sector da educação?

O envelhecimento da população em geral é um fenómeno que se está a tornar uma realidade quotidiana e para o qual o nível de preocupação e de observação já deveria ter sido ultrapassado há muito tempo. É necessário atuar, através de medidas concretas, aumentando o envolvimento de todos na resolução desta situação que toda a Europa já enfrenta e que iremos combater fortemente dentro de poucos anos.

As pessoas devem ser apoiadas para trabalharem mais tempo e poderem fazê-lo de forma civilizada, adaptada e eficiente.

Na educação, os professores estão sujeitos a um nível bastante elevado de stress e de desgaste psicológico que aumenta com o passar dos anos. Na Roménia, há falta de formação profissional que incentive o desenvolvimento de competências de resiliência, resistência e gestão do stress, equilibrando a vida pessoal com a vida profissional. É urgente compreender que estas são competências necessárias para o futuro de qualquer trabalhador, mas sobretudo em domínios fundamentais como a educação ou a saúde.

Melhorar e otimizar as condições de trabalho são também prioridades que devem fazer parte do plano de desenvolvimento das escolas, para que possamos respeitar um princípio simples: se tivermos professores felizes, teremos também alunos felizes.

O que é um programa de tutoria?

Este programa envolve a construção de uma relação relativamente duradoura entre um velho sábio - uma pessoa experiente - e um jovem inexperiente mas ambicioso, tomado pelo velho sob a sua proteção.

Existem atualmente diferentes tipos de tutoria: tutoria entre pares, sistema de amigos, tutoria em equipa e até tutoria inversa, em que a experiência dos jovens é valorizada, mas acredito firmemente que a tutoria clássica pode incluir todos estes tipos e tornar-se a parceria mais forte na educação.

Os mentores são conselheiros, pessoas com experiência profissional, que querem partilhar os seus conhecimentos; são apoiantes que dão encorajamento emocional e moral; são tutores que dão feedback específico sobre o desempenho de uma pessoa; são patrocinadores, fontes de informação e ajuda na obtenção de algumas facilidades; são modelos de identidade, o tipo de pessoa que deve estar no campo académico.

O princípio de base é simples: Um professor mentor coordena e orienta outro professor sem experiência na resolução de problemas de ensino-aprendizagem-avaliação, fornece apoio profissional e orienta a formação do novo professor através da reflexão, colaboração e avaliação. Os professores principiantes são aconselhados e orientados no seu desenvolvimento profissional por professores mentores.

A associação estratégica baseada nos objectivos do programa e nas personalidades do mentor/mentorando é essencial para o sucesso do programa. Utilizámos sobretudo a correspondência de perfis por especialidade e/ou horário (por exemplo, o horário de reunião de trabalho), entre outros. Os mentores e os mentorandos devem também poder participar ativamente na sua seleção enquanto equipa, uma vez que isso confere a ambas as partes um sentido de responsabilidade e incentiva o envolvimento bilateral na atividade.

Por que razão deveríamos considerar a implementação de um programa deste tipo?

A maior vantagem da atividade de tutoria para o professor tutor é a aprendizagem contínua através da troca de informações, técnicas, planos de ensino e de aulas e do fornecimento de feedback. Mas há também outras vantagens. Poderia mencionar: a prática reflexiva como oportunidade para uma compreensão mais profunda e a renovação do ato de ensinar-aprender-avaliar através de reflexões pessoais sobre a sua atividade, o facto de os professores experientes estarem a ficar mais qualificados e, implicitamente, o aumento da ""autoestima"" e da satisfação profissional

Sobretudo, para os mentores: A aprendizagem, a reciprocidade, o reconhecimento profissional, o alargamento da perspetiva, o reavivar da alegria de ter exercido a profissão, a realização profissional.

Para os mentorados: capacidades, conhecimentos aprofundados, aprendizagem rápida, aumento da auto-confiança da pessoa, oportunidades, modelos a seguir.

Os mentores precisam de formação para que os programas de mentoria sejam eficientes. Os potenciais mentores devem participar na profissão de desenvolvimento para aprenderem mais sobre o processo de mentoria e o que se espera deles antes de assumirem as suas tarefas e precisam de apoio e da oportunidade de discutir ideias, problemas e soluções com outros professores mentores.

A implementação de um programa de tutoria em toda a instituição é um desafio multifacetado. Para que um programa seja eficaz, os professores devem ser formados em várias áreas, sob vários aspectos, devem ter a possibilidade e a disponibilidade para se relacionarem e comunicarem, para reconhecerem que precisam uns dos outros, para trabalharem em equipa e para aproveitarem as oportunidades comuns que lhes surgem e que os podem ajudar a tornarem-se mais eficientes. Uma tutoria coerente, consistente e permanente a nível institucional deve ser uma prioridade de toda a escola para que seja eficaz.

A tutoria traz benefícios tanto para os professores principiantes como para os experientes. Os professores mentores contribuem para melhorar a atividade de ensino dos principiantes/estagiários e, implicitamente, melhoram a sua própria competência profissional. Através dos estágios, os professores principiantes entram em contacto e enfrentam situações reais de interação com a turma de alunos. A ajuda do professor mentor é essencial para os principiantes, uma vez que as experiências positivas podem afetar a sua decisão de entrar no sistema educativo como professores definitivos. O apoio emocional e o feedback positivo fornecido pelo mentor contribuem para melhorar as práticas de ensino e estimular o desejo de se tornar um bom professor.

A nível institucional, os benefícios também são importantes: aumento da produtividade do pessoal, aumento da lealdade, retenção do pessoal através da redução do número de funcionários que abandonam a instituição, pessoal qualificado para níveis mais elevados de liderança, transferência de conhecimentos, uma cultura institucional sólida em matéria de cumprimento e aplicação de normas de qualidade.

Como desenvolver um programa de tutoria?

Existem alguns passos específicos para que o programa de tutoria funcione de forma contínua e reconhecida. O primeiro, e talvez o mais importante, é identificar os passos-chave e os princípios básicos para conceber um programa de tutoria a nível institucional. Pensar na tutoria, colocar no papel todas as etapas e passos antes de agir. Em suma, planear com antecedência!

Depois, é absolutamente necessário definir os objectivos estratégicos do programa.

A seleção e a correspondência entre mentores e mentorandos é uma fase muito delicada e interessante. No início, requer muita capacidade de observação e, por vezes, é preciso estar preparado para falhar. Mas quando a organização ganha experiência na implementação de um programa deste tipo, as coisas tornam-se mais fáceis, as pessoas encontram-se mais facilmente e o envolvimento do gestor torna-se por vezes mínimo.

Os passos seguintes envolvem a cooperação direta dos mentores e dos mentorandos, porque estes têm de identificar as suas oportunidades de formação. Como gestor, estou a tratar de criar o apoio e a coordenação do programa. O último, mas não menos importante, dos passos importantes está relacionado com a determinação e especificação dos meios e formas de avaliar o progresso e os resultados.

Aspectos importantes relacionados com esta questão:

- Tem de haver uma definição clara das expectativas.
- A existência de critérios de seleção para mentores e mentorados.
- Elaborar e seguir um plano de comunicação e de informação a nível institucional.
- Um processo de atribuição de mentores/mentorandos baseado nas necessidades de desenvolvimento do mentorando e no talento e competências do mentor.
- A participação ativa dos chefes de departamento/áreas curriculares.
- A existência de um coordenador de programa competente e dedicado.
- Um programa de formação rigoroso.
- Avaliação periódica e final, a fim de determinar os progressos registados pelos participantes e pelo programa.

Como monitorizar, medir e avaliar um programa de tutoria?

A tutoria formal requer uma data final oficial. Aproximar-se da data final permite a conclusão de uma relação formal, dando aos mentores e mentorandos um horizonte temporal claro para atingir as suas metas e objectivos do programa. É também uma altura chave para recolher feedback de ambas as partes para a avaliação do programa de tutoria. A avaliação do programa de tutoria no final do primeiro semestre e no final do ano letivo fornece as informações necessárias para a avaliação e melhoria das práticas de tutoria.

A avaliação pode assumir a forma de um questionário, de uma entrevista ou de um relatório e deve medir os objectivos que o programa estabeleceu para serem alcançados. Ao longo do tempo, utilizámos todos estes métodos de avaliação e monitorização e, na minha opinião, os métodos não formais são os melhores (debates, entrevistas).

Posso dizer-vos que as melhores decisões para a mudança provêm dos dados recolhidos por esses programas. Isto também fornece os dados necessários para determinar e apresentar relatórios sobre a eficácia da relação de tutoria. Na nossa escola, o relatório foi elaborado por cada mentor e os relatórios foram analisados e discutidos pelo Comité Administrativo, sintetizando o feedback e elaborando planos de melhoria/remediação.

Os dados das avaliações podem fornecer informações que indicam os benefícios de melhorar os objectivos e as estratégias de trabalho do programa de tutoria a ser implementado para a fase subsequente da implementação.

De tempos a tempos, pode ser necessário rever o programa de tutoria e ajustar a reformulação/melhoria dos objectivos, metas estratégicas e estratégias de trabalho.