Istituto Comprensivo Calderini Tuccimei – Português

Dinâmica da idade do professor: navegar pelos desafios na nossa escola.

Comecei a trabalhar muito jovem - tinha apenas 25 anos. Atualmente, a maioria dos professores tem mais de 60 ou 50 anos... também há jovens licenciados. Mas devo dizer que os jovens têm preferência pelo professor jovem, não pelo professor de uma certa idade, porque são certamente mais enérgicos e provavelmente o seu estilo de ensino é também mais inovador.

Alguns colegas simplesmente não querem abordar o aspeto digital: estamos a falar de coisas que são realmente muito básicas. Há colegas na casa dos 50 e 60 anos que não estão interessados em responder às preferências dos alunos pelas novas fronteiras do ensino, porque sentem que estão com um pé fora da escola, a caminho da reforma. Talvez estejam cansados, talvez se tenham tornado preguiçosos, talvez não saibam o que estão a fazer.

Nos últimos cursos de formação tem-se falado muito sobre a aprendizagem com estratégias novas e inovadoras. No entanto, muito pouco é posto em prática, e na maioria dos casos, penso eu, isso deve-se ao facto de não haver formação para os professores. Em suma, não há preparação. As novas estratégias e metodologias de ensino estão muitas vezes ligadas ao aspeto informático, à utilização das tecnologias da informação, o que falta aos colegas que têm por vezes cinquenta ou sessenta anos. No entanto, na minha opinião, não é só a formação que falta, mas também a vontade de se empenhar no crescimento, como se isso fosse um problema.

Principais razões que levaram aos desafios que estamos a enfrentar.

Como tenho sido um trabalhador precário nos últimos anos, tive a oportunidade de ensinar em diferentes escolas e também de trabalhar em diferentes bairros de Roma e da província de Roma. E esta é uma das coisas que me chamou imediatamente a atenção: a diferença entre um jovem e um colega de uma certa idade não é uma questão de competências ou capacidades superiores; pelo contrário, é simplesmente porque os professores mais jovens são mais activos e mais ágeis com a tecnologia. Em suma, são mais rápidos com as aplicações.

Não existem medidas políticas para ajudar os professores que não são tão rápidos.

Mas se eu tivesse de fazer uma observação geral, diria que acho que a escola ainda está velha, precisa de se renovar.

Abordar e prevenir os problemas da idade dos professores: medidas organizacionais em vigor na nossa escola.

Devo dizer que na escola onde estou a trabalhar este ano, e onde já tinha trabalhado há três anos, há uma directora disposta a manter a sua equipa actualizada.É uma escola muito ativa, também em termos dos projectos que são propostos às crianças.A directora é uma defensora dos cursos e dos projectos ad hoc.

Os PON (Programas Operacionais Nacionais do Ministério da Educação) são planeados e executados todos os anos. Em suma, em todas as escolas, o PON é um recurso para a própria escola.

Os PONs são projectos propostos ao MIUR e, se forem aprovados e financiados pelo Ministério, são incluídos nas actividades da escola para professores e alunos.Estes projectos têm lugar durante a tarde e são frequentemente projectos de desenvolvimento de conhecimentos e não projectos de bem-estar dos professores.

Há um período de tutoria para os novos professores: os professores mais velhos têm essa responsabilidade, mas é difícil fazer um trabalho paralelo. Eu tenho sorte porque fiz um curso universitário para me tornar professor de apoio e pude aprender a implementar estratégias para envolver a turma e trabalhar em grupos..

Acho que todos os professores deviam fazer este curso, porque dá-nos as ferramentas para trabalhar com qualquer pessoa.

Analisar os prós e os contras: a consciência do professor sobre as medidas organizacionais.

É o diretor que propõe os cursos de formação, mas há um problema na sua promoção: a maior parte das vezes, diria quase sempre, são propostos aos professores que têm um contrato permanente com a escola. No entanto, os professores precários, na minha opinião, são os pilares das escolas: a escola italiana baseia-se no emprego precário e não lhes são proporcionados cursos.  

A percentagem de professores precários nas escolas italianas é elevada, pelo menos 50%...

Efeitos positivos das medidas adoptadas.

Partilha de ideias, de experiências, de energias... mas tudo depende da pessoa.

Acompanhamento e avaliação das medidas adoptadas.

Se quisermos falar de medidas tomadas dentro da nossa escola, estas são cursos de reciclagem, projectos PONs, ou outras medidas promovidas pela escola para ajudar os professores idosos a enfrentar mais facilmente o seu trabalho. Posso pensar em questionários feitos para avaliar o trabalho ou as actividades em curso, por exemplo, uma espécie de questionário de autoavaliação.

Há também o teste Invalsi para os alunos, que se insere nesta categoria, e que é feito no segundo e no oitavo ano, quando antes era feito também no sexto ano.

É utilizado pelo Ministério da Educação para monitorizar os alunos, mas também para monitorizar o trabalho do professor. Houve muita controvérsia quando os testes Invalsi foram introduzidos. Muitos professores não os consideraram inovadores, mas sim controladores.

Propor novas soluções: reforçar os esforços para resolver o problema.

Na minha opinião, esta é uma tarefa para o sistema escolar... O sistema gere a escola e alguma coisa está a mexer. Mas há uma diferença entre o que se diz e o que acontece na sala de aula e na escola. De facto, falamos de ensino alternativo, de atualização das competências digitais, mas também temos de olhar para o ambiente, para as salas de aula e para as ferramentas disponíveis. Não é apenas uma questão de competências, é também uma questão de ferramentas e instalações que, para ser franco, por vezes não existem ou estão danificadas.

Eu sou um professor de apoio. O professor de apoio é um mediador entre o professor curricular e a turma. É claro que não trabalha apenas com os alunos com deficiência, mas com toda a turma.Hoje em dia, há muitos alunos estrangeiros e com necessidades especiais nas salas de aula, que incluem crianças com diferentes necessidades, com problemas socioculturais, problemas económicos, etc. Todas as turmas deviam ter esta figura, porque o intercâmbio entre professores é, na minha opinião, um grande recurso. Esta presença fixa de um professor, por exemplo um professor de apoio ou um tutor, pode por vezes fazer com que os colegas se sintam desconfortáveis.

Há professores que me vêem como um recurso, como alguém que os pode ajudar na sala de aula ou que tem sugestões para projectos. Outros vêem-no como alguém que interfere, que controla o que faz ou deixa de fazer.

Implementação de estratégias específicas relacionadas com a idade: introdução de actividades formais ou informais.

Não foi feito nada de específico. Penso que há muitas razões para isso. Não se trata apenas de uma questão de vontade, de conhecimento e de competência, mas também de uma questão prática e, sobretudo, de uma questão económica. Por vezes, na minha opinião, pelo menos pelo que oiço dizer, não há dinheiro para fazer isto, não há dinheiro para fazer aquilo.