Science High School
Estatuto: Escola secundária pública
Entrevistado: Uygar Turgut, Diretor da Escola
País: Turquia
“ Os desafios relacionados com a idade na escola giram principalmente em torno de professores experientes que hesitam em adotar a aprendizagem baseada em projectos devido ao sistema educativo tradicional da Turquia, centrado nos exames.”
“Os desafios incluem a adaptação a novos métodos de ensino, alterações nos tipos de perguntas dos exames e resistência às ferramentas de aprendizagem digitais.”
“ A motivação para a mudança é impulsionada pelo desejo de melhorar a educação dos alunos e de abordar as diferenças de mentalidade entre gerações. A autoridade do diretor para avaliar o desempenho dos professores ao fim de quatro anos não é explicitamente mencionada, mas tem uma influência tácita...”
“A discriminação em razão da idade e os conflitos entre professores mais jovens e mais velhos são preocupações em algumas escolas, o que realça a necessidade de campanhas para abordar estas questões.”
“O feedback e a comunicação regular com os professores são essenciais para monitorizar e avaliar a eficácia das medidas.”
Entrevista completa
Enfrenta alguma questão ou problema relacionado com a idade dos seus professores? Por favor, descreva a situação na sua escola em poucas palavras.
"Somos uma escola com uma abundância de professores que têm entre 25 e 30 anos de experiência. Na maior parte dos casos, isso proporciona uma grande experiência. No entanto, por vezes, deparo-me com problemas relacionados com a idade dos nossos professores. Na Turquia, somos uma escola secundária do tipo projeto, pelo que o currículo das aulas na nossa escola se centra na aprendizagem baseada em projectos. Pelo menos, é isso que o Ministério está a pedir ao nosso tipo de escola. No entanto, parece haver aqui um paradoxo, uma vez que todo o sistema educativo se baseia em exames, como os exames de acesso à universidade ou os exames de acesso ao ensino secundário. Por conseguinte, os professores não querem envolver-se na aprendizagem baseada em projectos, porque se trata de um domínio específico em que os professores têm de se formar para ensinar os alunos a escrever ou a criar projectos e fazer com que aprendam as competências que os ajudarão a fazer perguntas para inventar novas ideias. Em segundo lugar, o tipo de perguntas nos exames muda substancialmente, o que se chama o tipo de perguntas da ""nova geração"". Na nossa escola, a maior parte dos professores não tem problemas em adaptar-se a esse tipo de perguntas, mas a situação não é a mesma noutras escolas que testemunho todos os dias. Além disso, os livros em geral levam os professores a aprender o tipo de perguntas e, quanto mais resolvem ou respondem a esse tipo de perguntas, mais rápida e eficazmente se adaptam.
Em termos de professores, somos um grupo misto na nossa escola. Há professores que têm 25 a 33 anos de experiência nesta profissão e há outro grupo que é constituído por professores que têm 15 a 20 anos de experiência. Existe uma boa relação entre os grupos e cada grupo apoia o outro de muitas formas. Por exemplo, os professores mais experientes têm por vezes problemas em utilizar a tecnologia nas suas aulas e os professores mais jovens ajudam-nos a aprender a utilizar a tecnologia, as aplicações ou os programas, pelo que não há discriminação entre eles. No entanto, ambos os grupos têm dificuldade em lidar com a mentalidade da geração atual. Muitas vezes, discute-se o comportamento e as atitudes dos alunos em relação às aulas e aos professores. Como somos uma escola que aceita alunos através de um exame de admissão, os nossos professores tendem a dar mais trabalhos de casa do que outras escolas e a fazer perguntas um pouco mais difíceis do que noutros tipos de escolas secundárias. Por isso, os alunos e os seus pais queixam-se dessa situação e, por vezes, até pedem um inquérito às autoridades oficiais. Os professores mais velhos são mais frágeis quando se deparam com estas situações e ficam mais desiludidos e stressados, o que por vezes os leva a pôr termo à sua vida profissional. "
Quais são as razões que conduziram a estes problemas?
Um bom professor é alguém que está em constante evolução, que aprende novas formas de apresentar um conjunto de conceitos, que coloca uma nova perspetiva sobre determinadas ideias, tudo com o objetivo de levar os alunos a ver as coisas de um ponto de vista diferente. Os nossos professores são, de um modo geral, bons no ensino baseado em testes. No entanto, espera-se que a nossa escola crie projetos e eduque os alunos através dos projetos em que professores e alunos trabalham em conjunto, não sendo provável que os professores da nossa escola estejam interessados em desenvolver-se para implementar o ensino baseado em projetos. Aprender coisas novas e mudar de perspetiva leva tempo e o processo é muito doloroso desde o início. Penso que os professores mais velhos e experientes têm um conjunto de competências que só se adquire depois de terem dado centenas de aulas. No entanto, no que diz respeito a novos estilos de métodos de ensino, os nossos professores têm relutância em aplicá-los ao seu estilo de ensino. No entanto, há uma razão aceitável por detrás da sua atitude. Os pais dos alunos enviam os seus filhos para a nossa escola para melhorar as suas competências em testes como Matemática e Biologia, que lhes permitirão ir para a universidade, em vez de alargarem os seus horizontes. Há também outra boa razão para não experimentar novos métodos: o dinheiro, claro. Quanto mais tempo estiverem na profissão, mais elevado será o seu salário. Porque é que os professores mais velhos escolheriam aprender novas técnicas e métodos e passariam o seu tempo a sofrer com uma aprendizagem que nunca lhes traz dinheiro extra e não torna a sua vida mais significativa?
Que medidas foram adotadas na sua organização para prevenir ou resolver estes problemas?
"Em primeiro lugar, tenho reuniões presenciais para convencer os professores a adaptarem-se às condições recentes e tento explicar por que razão devem desenvolver-se em termos de projetos, dando razões como o facto de o ministério seguir as escolas em linha e avisar as escolas que não aplicaram qualquer tipo de projetos, e tentando motivá-los quando enfrentam tais problemas. Em segundo lugar, peço gentilmente aos professores que formem um grupo para trabalharem em conjunto naquilo que gostariam de trabalhar, como aumentar a motivação dos alunos, o aquecimento global, a gestão do tempo, criar um produto que seja útil e faça a diferença nas nossas vidas. Gostaria de me certificar de que será um grupo misto de professores, os que são bons a utilizar a tecnologia e a criar projetos e os que têm poucos conhecimentos de tecnologia e de criação de projetos.
Sou um dos diretores sortudos, porque temos o direito de avaliar o desempenho dos professores e de rescindir o seu contrato de trabalho após quatro anos de serviço na minha escola. Nunca obrigo os professores a fazer o que quero e falo com eles de forma simpática e amável. No entanto, a minha autoridade para cancelar o seu estatuto de emprego na nossa escola parece ser como uma sanção para eles, que nunca menciono."
Tem conhecimento das vantagens e desvantagens destas medidas (em vigor ou previstas)?
"Todas as medidas adotadas visam garantir a satisfação e a felicidade dos professores. Como todos sabemos, as salas de aula não são fábricas, os professores não estão a criar produtos comerciais ou a prestar um serviço direto ao público pagante, mas estão a criar a próxima geração de trabalhadores que, anos mais tarde, encontrarão o seu lugar na sociedade. Sem professores felizes e satisfeitos, isso nunca aconteceria.
Os professores experientes são sujeitos a um maior controlo do que os colegas mais jovens, a fim de os forçar a sair. A discriminação com base na idade tornou-se uma das maiores preocupações dos professores. Os professores mais novos acusam-nos de estarem desatualizados, de não serem inovadores e de ganharem salários mais elevados. Embora não tenhamos esse tipo de problema na nossa escola, em algumas escolas está profundamente enraizado. Mas, por vezes, os professores mais velhos também criticam os mais novos. A apresentação de uma moção de campanha para acabar com a discriminação etária nas escolas será uma das maiores vantagens para estabelecer a paz entre os professores e garantir o sucesso. "
Quais são os efeitos positivos das medidas adotadas?
Explicar as razões por trás das medidas e entrar em contacto com os professores parece funcionar melhor agora do que antes. Temos agora mais professores envolvidos em projetos e a trabalhar com os alunos em diferentes temas. O número de professores ainda não é suficiente, mas é um bom começo. Os anteriores diretores falavam com os professores de uma forma que os fazia sentir intimidados e ameaçados, fazendo uso da sua autoridade.
Como são ou poderiam ser acompanhadas e avaliadas estas medidas?
Peço sempre feedback aos professores, a intervalos regulares, quando lhes dou tarefas. Avaliamos o seu trabalho em conjunto e trocamos opiniões. Se necessário, dou-lhes a conhecer as minhas sugestões e também registo as suas sugestões e ideias sobre o tema que discutimos. Para ser sincero, ainda há professores que resistem às mudanças ou às tentativas de acompanhar a evolução da educação. Também não quero pressioná-los nem desencorajá-los. Penso que, na verdade, também sinto simpatia por eles, porque não é fácil quebrar o preconceito e mudar o comportamento dos professores que ensinaram os seus alunos a serem bem sucedidos num teste ao longo da sua carreira. É necessária uma compreensão mútua.
Que outras medidas considera que poderiam ou deveriam ser introduzidas para resolver este problema?
Precisamos de uma campanha a favor de práticas de emprego eficazes e solidárias nas escolas que valorizem e apoiem os professores mais velhos e que exijam o reconhecimento, por parte de todos os governos e administrações, do valioso contributo dos professores experientes. O Estado não deve testar os professores para decidir se são professores especializados ou directores de escola. Em vez de lhes pedir que façam o teste, o Estado deveria candidatar-se às funções de gestão, que consistem em planear, organizar, contratar pessoal e, mais importante ainda, dirigir e controlar para manter os professores mais velhos no sistema de forma segura e racional. Não se trata apenas de uma responsabilidade dos diretores ou dos professores e
Que atividades específicas de manutenção das medidas relacionadas com a idade - formais ou informais - introduziu na sua organização?
Já mencionei alguns deles acima das perguntas, penso eu. A minha última observação é que quanto mais tempo os professores tiverem de trabalhar, maior é a probabilidade de acabarem por ter problemas de saúde graves e indesejados. As capacidades das pessoas mudam e quase ninguém é igual. Um dia, seremos um deles e o que se semeia é o que se colhe, por isso, sentir simpatia e empatia ajudar-nos-á, enquanto diretores, a ultrapassar quase todos os problemas. Por último, mas não menos importante, no nosso sistema educativo, os diretores não têm o direito de escolher o seu pessoal, exceto nas escolas baseadas em projetos como nós! Em suma, temos de proteger e cuidar do professor mais velho como a menina dos nossos olhos ☺