Základní Škola A Mateřská Škola Chvalšiny – Português

Entrevista completa

Prevê ter uma atividade profissional plena mesmo aos 65 anos, mantendo um elevado nível de capacidade de trabalho?

"Certamente, se estivermos a falar da continuação das minhas funções actuais sem necessidade de transitar para um novo cargo e se as minhas responsabilidades não exigirem a incorporação de elementos totalmente novos como as TIC, então sim. Prevejo que, por volta dos 65 anos, cerca de 15 a 20% das minhas tarefas poderão envolver novos aspectos, enquanto as restantes consistirão em tarefas de rotina e responsabilidades que poderei delegar.

Para ser franco, acho difícil imaginar confiar uma intervenção cirúrgica a um cirurgião com mais de 70 anos; isso suscitaria, de facto, preocupações "

Prevê ser capaz de manter as suas capacidades físicas em plena capacidade para as exigências do seu trabalho?

Do ponto de vista físico, estou confiante de que me consigo desenvencilhar, uma vez que a minha função implica um esforço físico mínimo. A maior parte das tarefas é efectuada predominantemente sentado. No entanto, o potencial desafio pode residir no aspeto mental. O envelhecimento pode provocar esquecimentos e, mais importante ainda, uma sensação de complacência no que respeita a um bom desempenho, mesmo após três décadas de atividade. Assim, do ponto de vista físico, acredito que posso manter a minha abordagem atual. No entanto, não sei até que ponto a minha mentalidade continuará a ser ágil.

Já pensou em estratégias para preservar a sua capacidade de trabalho?

Atualmente, ainda não comecei a planear ativamente. A minha atenção está mais direccionada para a antecipação de como as coisas vão ser nos próximos um ou dois anos. Estou a planear a minha trajetória profissional para um máximo de três anos. O panorama da educação está a sofrer transformações tão rápidas que tentar planear estrategicamente todos os aspectos resultaria provavelmente em partes significativas tornarem-se obsoletas, tornando o esforço inútil.

Tem um plano pessoal?

Não. Claro que planeio e espero algumas coisas, mas não a um nível estratégico.

Também tem um plano para a sua escola?

"Sim, estou. Estou a adotar um horizonte de cinco anos para esta abordagem. Prolongá-la para além desse prazo parece contraproducente devido à taxa de rotação substancial no sector da educação. Atribuir recursos a indivíduos que podem não continuar a fazer parte da equipa dentro de apenas alguns anos carece de sentido prático. Tenho um grupo notável de funcionários que me comprometo a apoiar enquanto durar o meu mandato, porque estou empenhado em reter os seus talentos. Por conseguinte, dedico tempo suplementar a estes colaboradores e elaboro planos estratégicos que incluem objectivos a longo prazo para o seu crescimento.

Por outro lado, na nossa equipa, há pessoas que, segundo prevejo, não hesitarão em abandonar o sector da educação se forem confrontadas com uma situação de crise. "

Aborda estas tendências no seu planeamento estratégico?

Asseguramos que os conhecimentos do nosso pessoal se mantêm atualizados em relação às tendências europeias e mundiais através do desenvolvimento profissional contínuo da nossa equipa docente. Outro aspeto fundamental que tem um impacto significativo na eficiência da nossa escola é o cultivo de um ambiente harmonioso e a promoção da tranquilidade no local de trabalho. Esta perceção só se cristalizou para mim depois de ter assumido este papel e de ter começado a supervisionar uma equipa só de mulheres. Consequentemente, para além da gestão dos aspetos técnicos, como a formação sólida, a aplicação prática e as metodologias de ensino eficazes, tenho vindo a envolver-me progressivamente na criação de um grupo de trabalho coeso. Todos os anos, organizamos atividades de formação de equipas fora do contexto escolar. O meu objetivo é incutir a sensação de que o regresso ao trabalho após o fim de semana é uma perspetiva agradável. Se se verificar alguma resistência, compreendo agora que, independentemente de proporcionar diariamente uma formação de elevada qualidade, a sua permanência poderá ser curta. O bem-estar mental dos nossos educadores reveste-se de uma enorme importância, tendo em conta a enorme pressão exercida pelos alunos e, atualmente, também pelos pais. Garantir que os nossos professores se sintam seguros no nosso ambiente e sejam recebidos com um sentimento de positividade nos corredores é uma prioridade para mim.

O que é que atualmente mais afeta a sua capacidade de trabalho? Quais são as razões que conduziram a esses problemas?

"Atualmente, o nosso principal desafio decorre da implementação do novo Quadro Curricular, que provocou um aumento substancial do volume de trabalho. A anterior revisão curricular teve lugar em 2016, envolvendo uma quantidade significativa de tarefas administrativas.

Essencialmente, este novo currículo serve de modelo estratégico para toda a estrutura educativa da nossa escola, afetando todos os educadores. Nomeadamente, foi introduzida uma sétima competência para professores: a literacia digital. Esta adição exige que os professores do primeiro nível incorporem a informática na sua abordagem de ensino, necessitando da criação de planos personalizados no âmbito do currículo escolar. Este esforço tem colocado desafios consideráveis para muitos. Por exemplo, no nosso contexto, encontro-me com dois professores que se espera que se adaptem sem problemas, enquanto outros dois estão apreensivos ao ponto de considerarem a hipótese de se demitirem se tiverem de ensinar informática.

A título de exemplo, o nosso currículo escolar tem umas assustadoras 700 páginas, o que evidencia a extensa revisão que requer. No entanto, a tarefa vai para além da mera revisão de documentos; implica a conceção de uma estratégia abrangente.

Além disso, participámos recentemente nos programas de alfabetização e de literacia matemática das crianças. Os professores envolvidos nestes programas não só têm de conceber novas actividades, como também têm de cumprir deveres de informação, viajar e fazer formação. Constatei que, após a COVID, muitos professores ainda não recuperaram o seu ritmo de trabalho anterior à pandemia.

Na República Checa, o Ministro da Educação muda de quatro em quatro anos, mas ultimamente esta frequência acelerou para três meses. Com cada mudança surgem novas alterações legais e mudanças estratégicas. Tornou-se um desafio incorporar estas mudanças dinâmicas num plano a longo prazo, que normalmente imagino num período de 4-5 anos. Na minha perspetiva, prolongar esta perspetiva parece impraticável. "