EDUCAnet – Română

Interviu integral

Crezi că vei fi în continuare angajat pe deplin la vârsta de 65 de ani și că capacitatea ta de muncă va fi ridicată?

Cu siguranță nu va fi la fel ca acum și este, de asemenea, foarte individual. Unii oameni sunt mai auto-motivați, alții mai puțin, iar unora nu le pasă deloc de auto-dezvoltare. Dar dacă mă uit doar la latura fizică, dacă nu fac nimic cu mine acum la 40 de ani, nu voi avea ce face în educație la 65 de ani. Deci totul depinde dacă profesorul are voința de a se dezvolta, nu numai în cunoaștere, ci și fizic.

Lucrezi, personal, la dezvoltarea acestor calități?

Da, atât la dezvoltarea competențelor, cât și la dezvoltarea fizică. Am un mare avantaj, care este poate motivul pentru care stau pe acest scaun, și acesta este o motivație puternică pentru auto-dezvoltare și pentru a-mi stabili obiectivele personale. Tot ceea ce fac are un scop și caut loc de îmbunătățire peste tot. Nu-mi pot imagina un an școlar în care să nu-mi fi stabilit obiective care să mă ducă mai departe, și care să ducă școala mai departe. Aici, la această școală, avem un personal relativ tânăr, cu vârste ale profesorilor cuprinse între 35 și 40 de ani, dar în poziția mea anterioară, cei mai mulți dintre profesori îi aveam la vârsta de prepensionare. Și acolo puteai vedea clar că cei care erau apți fizic puteau preda cu ușurință după 70 de ani și invers - cei care nu erau apți fizic erau fericiți să se pensioneze.

Ce te face un colectiv atât de tânăr?

Școala noastră este tânără, iar profesorii care lucrează aici nu au avut încă șansa să îmbătrânească. Al doilea motiv este că, ca școală privată, un profesor cu 40 de ani de experiență este foarte scump pentru noi. În plus, cerințele noastre față de profesori sunt mult mai mari; fiecare dintre profesorii noștri, indiferent de covid, trebuie să fie competent în tehnologia informației, pe care este construit sistemul nostru de predare. Nu putem face asta fără TIC.

Deși vârsta profesorilor din școala ta este relativ scăzută în acest moment, găsești profesori la vârsta potrivită atunci când mai au timp să lucreze pentru a te asigura că vârsta de pensionare nu îi prinde pe nepregătite. Te gândești vreodată la asta? Încerci să încorporezi asta în munca ta cu echipa ta?
Nu sunt. Până acum, pare foarte departe pentru toată lumea.

Au apărut evenimente de burnout în echipa ta?

Nu aici la această școală, dar am fost martor la asta în poziția mea anterioară. Dar nu-mi place cuvântul burnout. Prefer cuvântul stins. Pentru că atunci când ceva se stinge, poate fi reaprins. În timp ce când ceva se stinge... Dar pentru majoritatea oamenilor, trebuie doar să-și găsească din nou scopul și pot merge mai departe. Dar scopul unui profesor la școală trebuie să fie elevul, nu banii.

Deci, care au fost motivele epuizării?

Era lipsa de autoritate a profesorului cu elevii, unde elevii nu-l respectau.

Și există modalități de a lucra cu asta?

Aceasta depinde de premisele de bază pentru a fi educator, ceea ce, din păcate, nu le are toată lumea. Nu este atât de mult să termini facultatea cu o diplomă roșie, cât să știi să stai în picioare în fața unei clase, să le oferi ceva important pentru viața lor și să nu fii călcat în picioare în acest proces. Studenții nu au avut luxul pe care îl au acum. Lumea se schimbă, e adevărat, dar s-a schimbat și acum 50 de ani. Un profesor trebuie să fie capabil să se adapteze la aceste schimbări. Problemele apar atunci când un profesor nu poate merge mai departe și iese din stereotipurile cu care s-a obișnuit de peste 20 de ani. Și apoi epuizarea se instalează atunci când vremurile noi cer lucruri noi și profesorul este incapabil să se transforme în noile sale roluri care vin odată cu el. Sunt sigur că ține și de faptul că nu s-a dedicat acestor aptitudini la o vârstă mai mică, nu s-a schimbat și a rămas la fel. Dacă profesorul nu poate răspunde corespunzător, situația îl va ajunge din urmă. Acesta este unul dintre motivele epuizării profesorilor.

Și care sunt ceilalți?

O lipsă de dorință de a învăța lucruri noi și de a accepta faptul că vremurile se schimbă rapid. A fi blocat în trecut. Există și chestiuni personale, cum ar fi bolile în familie. Și apoi mai ales motivația intrinsecă de a se dezvolta. Dacă cineva nu face nimic cu el însuși timp de 20 de ani, copiii nu îl vor accepta.

Alegi profesorii din echipa ta?

Da, dar în unele cazuri este foarte limitat. Sunt unele poziții în care nu am de ales.

Cum decurge dezvoltarea profesională continuă a personalului didactic în școala dvs.? Ce cursuri aleg profesorii?

Fiecare trebuie să evalueze pentru ei înșiși, de ce fel de pregătire au nevoie. Avem un portofoliu educațional și prin acesta evaluăm și măsura în care profesorii sunt capabili să se educe singuri. Nu-mi place să impun instruire. Dar și aici avem profesori care preferă să se educe singuri decât pe alții. Îi acord ceva mai mult timp - sunt abia în al cincilea an ca director aici, așa că nu pot judeca istoricul mai lung de antrenament din propria mea experiență. Dar peste doi sau trei ani, să zicem, mă voi întreba cum se face că unii profesori nu simt nevoia să se educe singuri. Institutul Național de Educație este alfa și omega a ofertei de formare a profesorilor, dar există și alte agenții și companii de formare. Există într-adevăr o gamă largă din care să alegeți. Cred că orice antrenament duce la o creștere a capacității de lucru, unele direct, altele indirect. Autoeducația și lucrul cu tine însuți fizic este o provocare pentru toată lumea. De exemplu, sunt din ce în ce mai mulți copii care nu vor să meargă la cursuri de gimnastică. Există chiar voci care spun că ar fi o idee bună să desființăm complet PE. Aici este important să găsim un echilibru. Dar e clar că fără activitate fizică nici măcar nu vom ajunge la pensie.