Základní škola a Mateřská škola Dobrá Voda u Českých Budějovic – Română

În rolul dvs. de director, întâmpinați provocări legate de scăderea capacității de muncă a profesorilor din școala dumneavoastră?

Capacitatea de muncă a profesorilor din școlile elementare este strâns legată de dezvoltarea profesională continuă. Cred cu tărie că un tânăr profesor care își finalizează studiile nu poate îndeplini aceleași sarcini în următoarele trei decenii. În școala noastră, am stabilit planuri de dezvoltare continuă a profesorilor, în care fiecare profesor își conturează obiectivele individuale de formare. În calitate de director, în mod firesc, supraveghez și aliniez aceste planuri cu cadrul strategic al școlii. De asemenea, abordăm chestiuni legate de capacitatea de muncă, cum ar fi integrarea de noi metode și abordări, bunăstarea și epuizarea profesorilor. Profesorii pot alege subiecte de interes din aceste domenii. Ei stabilesc anual două obiective: unul legat de dezvoltarea personală și socială (bunăstare, gestionarea provocărilor psihologice, comunicarea cu părinții, interacțiunile cu elevii problematici), iar celălalt legat de pregătirea lor specifică domeniului, menită să țină pasul cu noile și contemporane. metodologii. Mai mult, un alt element este că profesorii educați și foarte motivați tind să posede o capacitate de muncă robustă. Ei își măresc competențele prin activități precum vizite la colegi; întorcându-se de la formare, ei împărtășesc perspective și cunoștințe noi cu colegii lor. Din perspectiva mea, atât ca educator, cât și ca director, capacitatea de muncă a unui profesor depinde în primul rând de disponibilitatea lor de a îmbrățișa în mod continuu învățarea, atitudinea și mentalitatea lor. Și acest lucru nu este legat doar de vârstă. Există persoane tinere care pot manifesta o lipsă de interes, la fel cum există persoane mai în vârstă care rămân elevi entuziaști. Astfel, în opinia mea, capacitatea de muncă este profund influențată de trăsăturile individuale de personalitate. La școala noastră, se pune accent pe educația continuă pentru toți membrii personalului. Scopul meu este să propulsez școala înainte, prevenind în același timp epuizarea profesorilor și încurajând o comunicare sănătoasă cu părinții, printre alți factori.

Ați avut experiențe recente care v-au determinat să căutați sprijin sau dezvoltare profesională?

Personal, am participat recent la un program de burnout principal. Anul trecut, o serie de provocări m-au determinat să mă întreb dacă trebuie să îndeplinesc acest efort. M-am simțit obligat să abordez anumite chestiuni interne. Am fost deosebit de încurajat de realizarea că toți directorii împărtășesc experiențe comparabile; nu este o tragedie singulară. Este asemănător cu orice profesie - există perioade de înalte și coborâșuri. Această realitate se aplică și profesorilor.

Te-a ajutat acest curs să depășești aceste provocări?

Într-o mare măsură, am reușit să trec singur în față provocărilor. Am o constituție puternică și adesea pot găsi soluții în mod independent. Cu toate acestea, instruirea s-a dovedit benefică, în special în stimularea conexiunilor cu alți directori care împărtășesc provocări similare. Asta m-a susținut cel mai mult. Sunt interesat de cele mai recente evoluții din psihologia educației. De-a lungul celor cinci ani petrecuți în acest rol, am dobândit o cantitate substanțială de cunoștințe în psihologia managementului, care anterior ar fi trebuit să înțeleg cinci ore, dar acum durează mult mai puțin timp. În prezent, accentul meu principal se concentrează pe cultivarea unui sentiment de apartenență în rândul profesorilor și al personalului, făcându-i să se simtă parte integrantă a școlii.

Percepeți o scădere a capacității de muncă a profesorilor din cauza scăderii forței fizice?

Nu cred că profesorii își aduc preocupările personale în clasă. Când pășim în clasă, ne putem lăsa deoparte grijile personale, deoarece mediul de predare tinde să ne revigoreze. Membrii personalului nostru de aici sunt profund pasionați de profesia lor. Personal, consider că predarea este o experiență relaxantă. În consecință, nu observ limitări fizice legate de vârstă în rândul colegilor mei. Ceea ce poate cauza ocazional îngrijorare este atunci când există probleme legate de școală care necesită abordarea într-o manieră formală. Aceste situații ne pot afecta semnificativ performanța.