Istituto Comprensivo Calderini Tuccimei – Türkçe

Öğretmen Yaş Dinamikleri: Okulumuzdaki Zorlukların Üstesinden Gelmek.

Çok genç yaşta çalışmaya başladım - henüz 25 yaşındaydım. Bugünlerde öğretmenlerin çoğu 60 ya da 50 yaşın üzerinde... Genç mezunlar da var. Ancak şunu söylemeliyim ki gençler belli bir yaştaki öğretmeni değil, genç öğretmeni tercih ediyor çünkü onlar kesinlikle daha enerjik ve muhtemelen öğretme tarzları da daha yenilikçi.

Bazı meslektaşlarım dijital boyuta geçmek istemiyor: gerçekten çok temel şeylerden bahsediyoruz. 50'li ve 60'lı yaşlarında olup öğrencilerin öğretimin yeni sınırlarına yönelik tercihlerine yanıt vermekle ilgilenmeyen meslektaşlar var çünkü emekliliğe doğru gittiklerini hissediyorlar. Belki yoruldular, belki tembelleştiler, belki de ne yaptıklarını bilmiyorlar.

Son eğitim kurslarında yenilikçi stratejilerle öğrenme hakkında çok fazla konuşma yapıldı. Ancak, çok azı uygulamaya konuluyor ve bence çoğu durumda bunun nedeni öğretmenler için doğrudan eğitimin olmamasıdır. Kısacası hazırlık yok. Yeni öğretim stratejileri ve metodolojileri çoğu zaman bilgisayarla, bilgi teknolojilerinin kullanımıyla bağlantılıdır ve bu da bazen ellili ya da altmışlı yaşlarında olan meslektaşlarımız arasında eksiktir. Ancak bence eksik olan sadece eğitim değil, aynı zamanda sanki bu bir şekilde sorunmuş gibi, büyüme taahhüdünde bulunma isteğidir.

Karşılaştığımız zorluklara yol açan ana nedenler.

Son birkaç yıldır sözleşmeli olarak çalıştığım için farklı okullarda öğretmenlik yapma ve Roma'da ve Roma eyaletinde farklı mahallelerde çalışma fırsatım oldu. Ve hemen dikkatimi çeken şeylerden biri şu oldu: genç bir kişi ile belli bir yaştaki meslektaşı arasındaki fark, üstün beceri veya yetenek meselesi değil; tam tersine, genç öğretmenlerin teknolojiyle daha aktif ve daha çevik olmalarından kaynaklanıyor. Kısacası, uygulamalar konusunda daha hızlılar.

Bu kadar hızlı hareket edemeyen öğretmenlere yardımcı olacak herhangi bir politika önlemi bulunmamaktadır.

Ama genel bir gözlem yapmam gerekirse, diyelim ki okulun hala eski olduğunu ve kendini yenilemesi gerektiğini düşünüyorum.

Öğretmen yaşı sorunlarının ele alınması ve önlenmesi: okulumuzda uygulanan kurumsal önlemler.

Bu yıl çalıştığım ve üç yıl önce de çalıştığım okulda, ekibini güncel tutmaya özen gösteren istekli bir müdire olduğunu söylemeliyim. Çocuklara önerilen projeler açısından da gerçekten aktif bir okul. Müdire hanım kursların ve özel projelerin destekçisi.

PON'lar (Milli Eğitim Bakanlığı Ulusal Operasyonel Programları) her yıl planlanır ve yürütülür. Kısacası, tüm okullarda PON okulun kendisi için bir kaynaktır.

PON'lar, MIUR'a önerilen ve Bakanlık tarafından onaylanıp finanse edilmesi halinde okulun öğretmen ve öğrencilere yönelik faaliyetlerine dahil edilen projelerdir. Bu projeler öğleden sonra gerçekleştirilir ve genellikle öğretmen refahı projelerinden ziyade bilgi geliştirme projeleridir.

Yeni öğretmenler için bir mentorluk dönemi vardır: kıdemli öğretmenler bu sorumluluğa sahiptir, ancak paralel çalışma yapmak zordur. Ben şanslıyım çünkü destek öğretmeni olmak için bir üniversite kursuna katıldım ve sınıfın ilgisini çekmek ve gruplar halinde çalışmak için stratejileri nasıl uygulayacağımı öğrenebildim.

Bence tüm öğretmenler bu kursa katılmalı çünkü bu kurs size herkesle çalışabilmeniz için gerekli araçları sağlıyor.

Artıları ve eksileri analiz etmek: öğretmenin kurumsal önlemler konusundaki farkındalığı.

Eğitim kurslarını öneren kişi okul müdürüdür, ancak bunların tanıtımında bir sorun var: çoğu zaman, neredeyse her zaman diyebilirim, okulla daimi sözleşmesi olan öğretmenlere öneriliyorlar. Ancak bana göre güvencesiz öğretmenler okulların temel direğidir: İtalyan okulları güvencesiz istihdam üzerine kuruludur ve bu öğretmenler için kurslar düzenlenmemektedir.

İtalyan okullarında sözleşmeli öğretmenlerin oranı yüksek, en az %50...

Alınan önlemlerin olumlu etkileri.

Fikirlerin, deneyimlerin, enerjilerin paylaşılması... ama yine de bu tamamen kişiye bağlıdır.

Alınan tedbirlerin izlenmesi ve değerlendirilmesi.

Okulumuz bünyesinde alınan tedbirlerden bahsetmek istersek, bunlar tazeleme kursları, PONs projeleri veya yaşlanan öğretmenlerin işlerini daha kolay yapmalarına yardımcı olmak için okul tarafından teşvik edilen diğer tedbirlerdir. Devam eden çalışmaları veya faaliyetleri değerlendirmek için yapılan anketleri düşünebilirim, bir tür öz değerlendirme anketi diyelim.

Bir de öğrenciler için Invalsi Testi var, bu da bu kategoriye giriyor, ikinci sınıfta ve sekizinci sınıfta yapılıyor, oysa daha önce altıncı sınıfta da yapılıyordu.

Bu test Milli Eğitim Bakanlığı tarafından öğrencileri izlemek için kullanılıyor ama aynı zamanda öğretmenlerin çalışmalarını da izliyor. Invalsi testleri uygulamaya konduğunda pek çok tartışma yaşandı. Birçok öğretmen bu testleri yenilik olarak değil, kontrol olarak görüyordu.

Daha fazla çözüm önerisi: sorunun ele alınmasına yönelik çabaların artırılması.

Bence bu okul sistemine düşen bir görev... Sistem okulu yönetiyor ve bir şeyler hareket ediyor. Ancak söylenenler ile sınıfta ve okulda olanlar arasında bir fark var. Aslında alternatif öğretimden, dijital becerilerin güncellenmesinden bahsediyoruz ama aynı zamanda çevreye, sınıflara ve mevcut araçlara da bakmamız gerekiyor. Bu sadece bir beceri meselesi değil, aynı zamanda açıkçası bazen orada olmayan ya da zarar görmüş olan araçlar ve tesislerle ilgili bir mesele.

Ben bir destek öğretmeniyim. Destek öğretmeni, müfredat öğretmeni ile sınıf arasında bir arabulucudur. Tabii ki sadece engelli öğrencilerle değil, tüm sınıfla çalışır. Bugünlerde sınıflarda çok sayıda yabancı ve özel ihtiyaç sahibi öğrenci var; bunlar arasında farklı ihtiyaçları olan, sosyo-kültürel sorunları olan, ekonomik sorunları olan vb. çocuklar var. Tüm sınıflar bu figüre sahip olmalı çünkü öğretmenler arasındaki değişim bence büyük bir kaynak. Bir öğretmenin, örneğin bir destek öğretmeninin ya da bir özel öğretmenin bu sabit varlığı bazen meslektaşların kendilerini rahatsız hissetmelerine neden olabiliyor.

Beni bir kaynak olarak, sınıfta kendilerine yardımcı olabilecek ya da projeler için önerileri olan biri olarak gören öğretmenler var. Bazıları ise sizi müdahale eden, ne yapıp yapmayacağınızı kontrol eden biri olarak görüyor.

Yaşla ilgili belirli stratejilerin uygulanması: resmi veya gayri resmi faaliyetler başlatıldı.

Belirli bir şey yapılmadı. Bunun pek çok nedeni olduğunu düşünüyorum. Bu sadece bir irade, bilgi ve yetkinlik meselesi değil, aynı zamanda pratik bir mesele ve özellikle de ekonomik bir mesele. Bazen, bence, en azından duyduklarıma göre, bunu yapmak için para yok, bunu yapmak için para yok.