Základní škola a Mateřská škola Dobrá Voda u Českých Budějovic – Türkçe

Bir müdür olarak, okulunuzdaki öğretmenlerin azalan çalışma kapasitesiyle bağlantılı herhangi bir zorlukla karşılaşıyor musunuz?

"İlkokul öğretmenlerinin çalışma kapasitesi, devam eden mesleki gelişimle yakından bağlantılıdır. Eğitimini tamamlayan genç bir öğretmenin önümüzdeki otuz yıl boyunca aynı görevleri yerine getiremeyeceğine kesinlikle inanıyorum. Okulumuzda, her öğretmenin kendi bireysel eğitim hedeflerini belirlediği hizmet içi öğretmen gelişim planları oluşturduk. Başöğretmen olarak ben de doğal olarak bu planları denetliyor ve okulun stratejik çerçevesiyle uyumlu hale getiriyorum.
Ayrıca yeni yöntem ve yaklaşımların entegrasyonu, refah ve öğretmen tükenmişliği gibi çalışma becerisiyle ilgili konuları da ele alıyoruz. Öğretmenler bu alanlardan ilgi duydukları konuları seçebiliyorlar. Her yıl iki hedef belirlerler: biri kişisel ve sosyal gelişimle ilgili (refah, psikolojik zorluklarla başa çıkma, ebeveyn iletişimi, sorunlu öğrencilerle etkileşimler), diğeri ise yeni ve çağdaş metodolojileri takip etmeyi amaçlayan alana özgü eğitimleriyle bağlantılıdır.
Ayrıca, bir diğer unsur da eğitimli ve motivasyonu yüksek öğretmenlerin güçlü çalışma kapasitesine sahip olma eğiliminde olmalarıdır. Akran ziyaretleri gibi faaliyetlerle yetkinliklerini artırırlar; eğitimden döndüklerinde içgörülerini ve yeni edindikleri bilgileri meslektaşlarıyla paylaşırlar.
Hem bir eğitimci hem de müdür olarak benim bakış açıma göre, bir öğretmenin çalışma kabiliyeti öncelikle öğrenmeyi sürekli olarak benimseme istekliliğine, tutumuna ve zihniyetine bağlıdır. Ve bu sadece yaşla bağlantılı değildir. İlgi eksikliği gösterebilen genç bireyler olduğu gibi, hevesli öğreniciler olmaya devam eden yaşlı bireyler de vardır. Dolayısıyla, benim görüşüme göre, çalışma kapasitesi bireysel kişilik özelliklerinden derinden etkilenir.
Okulumuzda tüm personel için sürekli eğitime önem verilmektedir. Amacım okulu ileriye götürürken aynı zamanda öğretmenlerin tükenmişliğini önlemek ve diğer faktörlerin yanı sıra velilerle sağlıklı iletişimi teşvik etmektir."

Yakın zamanda sizi destek veya mesleki gelişim arayışına iten herhangi bir deneyim yaşadınız mı?

Kişisel olarak yakın zamanda bir müdür tükenmişlik programına katıldım. Geçen yıl, bir dizi zorluk beni bu çabaya girmem gerekip gerekmediğini sorgulamaya sevk etti. Bazı iç meseleleri ele alma zorunluluğu hissettim. Tüm müdürlerin benzer deneyimleri paylaştığını fark etmek beni özellikle yüreklendirdi; bu tekil bir trajedi değil. Her meslekte olduğu gibi, inişli çıkışlı dönemler vardır. Bu gerçeklik öğretmenler için de geçerli.

Bu kurs bu zorlukların üstesinden gelmenize yardımcı oldu mu?

Zorlukların üstesinden büyük ölçüde kendim gelmeyi başardım. Güçlü bir bünyeye sahibim ve genellikle kendi başıma çözümler bulabiliyorum. Ancak eğitim, özellikle benzer zorlukları paylaşan diğer müdürlerle bağlantı kurmamda faydalı oldu. Benim için en destekleyici olan da bu oldu. Eğitim psikolojisindeki son gelişmelere büyük ilgi duyuyorum. Bu görevde geçirdiğim beş yıl boyunca, yönetim psikolojisi alanında önemli miktarda bilgi edindim; bu bilgileri kavramak daha önce beş saatimi alabilirdi, ancak şimdi çok daha az zamanımı alıyor. Şu anda ana odak noktam, öğretmenler ve personel arasında aidiyet duygusunu geliştirmek ve kendilerini okulun ayrılmaz bir parçası olarak hissetmelerini sağlamak.

Azalan fiziksel güç nedeniyle öğretmenlerin çalışma kapasitesinde bir düşüş görüyor musunuz?

Öğretmenlerin kişisel kaygılarını sınıfa taşıdıklarına inanmıyorum. Sınıfa girdiğimizde kişisel endişelerimizi bir kenara bırakabiliyoruz, çünkü öğretim ortamı bizi canlandırıyor. Buradaki personelimiz mesleklerine derin bir tutkuyla bağlı. Şahsen ben öğretmenliği rahatlatıcı bir deneyim olarak görüyorum. Dolayısıyla meslektaşlarım arasında yaşa bağlı fiziksel kısıtlamalar gözlemlemiyorum. Zaman zaman endişeye neden olan şey, resmi bir şekilde ele alınması gereken okulla ilgili sorunlar olduğunda ortaya çıkıyor. Bu durumlar performansımızı önemli ölçüde etkileyebilir.